Travesuras, 11 de septiembre de 2009

El plan vacacional infantil del Proyecto Travesuras para sectores populares de Caracas se consolida con la participación de más de mil niños y niñas de siete parroquias de Caracas. Pese a las adversidades, el plan no se detiene y sigue su marcha. Desde 1999, Travesuras ofrece una alternativa diferente a la socialización de la escuela formal y la robotización de la cultura masmediática, desde una concepción popular y cultural del juego y su significado para las comunidades populares

El Proyecto de Recreación Infantil Travesuras, una iniciativa comunitaria de impulso a los valores populares y responsabilidad entre niños y niñas de Caracas, cumple nueve años de planes vacacionales para comunidades populares de la capital con un espectacular crecimiento del proyecto. Este año el Plan vacacional atiende 1.062 niños entre 7 y 12 años, con el apoyo y formación de 215 recreadores de 16 a 23 años de las distintas parroquias donde tenemos presencia en la ciudad de Caracas – Macarao, Antímano, Caricuao, Coche, La Vega, Recreo y Tacagua Vieja.

El proyecto sufrió un percance inesperado, cuando la pasada semana Carlos Carles sufrió un accidente de moto de gravedad cuando transitaba en moto junto con una compañera del proyecto. Carlos, miembro de la coordinación nacional de la Asociación Nacional de Medios Comunitarios, Libres y Alternativos (ANMCLA) y de la Radio Perola de Caricuao, es fundador y coordinador general del Proyecto Infantil Travesuras y del plan vacacional.

Gracias al compromiso de los recreadores y recreadoras, el apoyo externo y la confianza de las familias de los más de mil niños y niñas que participan en el proyecto, el plan vacacional avanza en su etapa final de desarrollo sin mayores contratiempos que la ausencia temporal del camarada Carlos.

Un plan vacacional para los barrios de Caracas

El plan vacacional de Travesuras es un plan conscientemente excluyente: trabajamos sólo con niños y niñas excluidos de los beneficios del desarrollo capitalista de las últimas décadas.

Son las niñas y los niños de los barrios, de las escuelas públicas, de las canchas y los bulevares, los hijos e hijas de l@s obrer@s, del policía, del malandro, del soldado, de Don Juan sin nombre. Los que no se planificaron, los hijos e hijas de otras niñas y niños, los huérfanos de las páginas de sucesos, los nietos y nietas de los pensionad@s.

Esas niñas y niños que se incorporan año tras año al proyecto Travesuras podrían ser las próximas víctimas del sistema capitalista – la fábrica de pobreza más perfecta de la historia de la humanidad. Son los que esperan al filo de la navaja, a solo un paso de saltar a las calles en las que le precedieron sus herman@s y amiguit@s, para hacinar aún mas las « caletas » subterráneas donde aprenden a refugiarse de la agresión y la indiferencia (por que la calle es una sola).

Desde Travesuras, llevamos nueve años trabajando con estos niños y niñas para ofrecer y construir alternativas de socialización, como mecanismo para prevenir el último escalafón de una larga cadena de excluidos sociales. Esta urgencia nuestra de actuar preventivamente es legítima, consciente de que es el momento de la revolución y de la resurrección pues los pueblos que pelean y luchan no morirán jamás.

Una alternativa desde los valores y realidades propios

Buscamos presentar una alternativa recreativa, educativa y cultural para el aprendizaje permanente a niñas y niños a quienes la sociedad muchas veces no ofrece más que barreras, reglamentos y prohibiciones, derechos violados y aperturas ilusorias hacia horizontes ficticios, a través de enlatados de TV que muestran en sus fantasías una realidad imposible de alcanzar, mientras que sus páginas de sucesos criminalizan el entorno real donde tiene lugar sus vidas – que para tantos y tantas significa desde la cuna una lucha por la supervivencia.

Sí, nuestras niñas y niños constantemente son agredidos por los medios de comunicación de masas, por una escuela autoritaria y elitista dónde no respetan sus ritmos de aprendizajes, las culturas propias de sus pueblos, regiones y localidades, las formas reales de socialización en las que viven inmersos como sectores populares de nuestra geografía.

Ciertamente, la mayoría de las veces las prácticas pedagógicas responden a métodos y propuestas “científicas” acartonados, que sirven mejor a las necesidades de los docentes, de un modelo ideal de padres y madres de familia, y que como parte del modelo de desarrollo impuesto, terminan sirviendo a la empresa privada y al Estado actual con sus aberrantes contradicciones de crisis social, política, económica, cultural y ecológica) que al crecimiento, el desarrollo personal y colectivo de nuestros niños y niñas.

Buscamos la práctica de una vida cooperativa, donde se respete el derecho a la diversidad, brindándole a cada niño y niña la posibilidad de desarrollar sus potencialidades, mediante una pedagogía basada en el logro, una pedagogía para el trabajo productivo y creador, que permita la organización originaria y comunitaria de los niños y las niñas. Todo a través de medios en los cuales haya responsabilidades que asumir y que ejercer, lo cual modifica radicalmente la actitud de niños y niñas frente a la autoridad y la jerarquía, para asumir conscientemente normas y disciplinas surgidas de su organización y trabajo, en fin, del impulso intencionado de su libertad creadora.

Andamos con los niños y las niñas

Andar que no entendemos como la simple suma de paseos, talleres, actividades, sino más bien, como las respuestas a las más diversas interrogantes; ¿Cómo funcionan las cosas…? Carros, puertas, aviones, juguetes, máquinas, etc; ¿Qué son los museos… ? De ciencias, artes, transporte, militares, arqueológicos y otros.

Conocer del mar, el cielo y la tierra, es saber sobre los grandes árboles y las pequeñas flores, es decir, sobre todas las plantas y también los animales; el como somos por dentro biológicamente los seres humanos, nuestra sexualidad, nuestros valores; conocer lugares maravillosos en estas tierras y bajo este cielo, es mirar y aprender el leguaje de los colores, del canto y la poesía, es preguntar y responder sobre la magia, el cine, las comidas, el baile, el teatro, los títeres y las marionetas.

Responder y aprender sobre el trabajo en barro o madera, es crear e inventar a cada instante un mundo distinto a través de la literatura, los juegos, los padres y las madres, las mascaras y la comunidad, en fin, es crear e inventar a partir de un enfoque educativo que parte de una concepción dialéctica del ser humano y del mundo. Este desafío implica considerar a los niños ya las niñas como seres inmersos en un mundo que para ellos y ellas, es fuente de conocimientos y contradicciones, y a la vez de acciones transformadoras: es decir, niñas y niños entrando en contacto permanente con sus realidades para conocerlas, transformarse y a la vez prepararse para transformarlas.

Buscamos en el camino

1.- Impulsar un espacio cultural de creación continua donde niñas y niños son los principales protagonistas.

2.- Promover la participación, la cooperación, la comunicación y la organización de las niñas y los niños con todo su entorno.

3.- Estimular el desarrollo de la personalidad de niñas y niños tomando como fuente, la espontaneidad, la imaginación, la creatividad, la memoria, la sensibilización y la sociabilidad.

4.- Fomentar el desarrollo de una conciencia crítica en niñas y niños para que se reconozcan como constructores en sus relaciones personales, familiares y sociales.

5.- Orientar en las niñas y los niños los valores de la solidaridad, la justicia, la igualdad, el amor, el estudio, el trabajo y la libertad.

6.- Promover la autogestión como opción económica para el financiamiento de las actividades propias del Proyecto Infantil Travesuras.

Los juegos como proyectos de socialización constructiva

Para quiénes somos y asumimos el Proyecto Infantil Travesuras, reafirmamos con Alberto Barrera que los juegos, además de responder a una necesidad básica del ser humano, se integran también a toda una dinámica de clase que quiere ir alimentándose críticamente y creciendo en sus posibilidades de estructurarse como un poder en la sociedad.

En este sentido, los juegos no son simples instrumentos técnicos que “entretienen” o que “facilitan” trabajos con grupos: son experiencias portadoras de significados, lugares para la creación simbólica del pueblo, espacios donde, desde la cooperación, vamos entregándole sentido a las prácticas que realizamos.

Cuando hablamos de juegos para los niños y las niñas encontramos su importancia en lo siguiente:

1- Los juegos son la forma natural que utilizan para expresar sus emociones y sentimientos (alegrías, tristezas).

2- Los juegos son una de las formas como niños y niñas aprenden, piensan y crean.

3-Con los juegos, las niñas y los niños aprenden a sentirse independientes, responsables, resuelven sus dificultades y solicitan las ayudas que necesitan, reafirman su identidad y concepto de si mismos.

4- Los juegos permiten a niños y niñas organizar sus ideas. Planificar por sí mismos las cosas que quieren hacer, darse cuenta de lo que logran y cuando quieren terminar algo.

5- Los juegos permiten a niños y niñas relacionarse con la comunidad y aprovechar los recursos del medio que los rodea.

6- Con los juegos los niños y las niñas desarrollan sus habilidades para crear nuevas cosas, juguetes y soluciones, en distintas situaciones.

7- Con los juegos niños y niñas aprenden a respetar las reglas colectivas y elaborar sus propias normas para relacionarse con todos.

 8- En niños y niñas los juegos estimulan el desarrollo de su lenguaje, sus cuerpos, sus sentidos, habilidades físicas, imaginación y creatividad.

9- Los niños y las niñas jugando estimulan el desarrollo de sus habilidades intelectuales: reconocen, clasifican, ordenan, relacionan, escriben.  

10- Los niños y las niñas aprenden la importancia de los valores, costumbres, creencias y tradiciones históricas de sus pueblos cuando ejercen su irrenunciable derecho a jugar.

“Y en campos como en ciudades, urge sustituir al conocimiento indirecto y estéril de los libros, por el conocimiento directo y fecundo de la naturaleza.”